Projeto: A influência da arquitetura escolar no processo de alfabetização e letramento.

Aluna bolsista: Sabrina Tancredo

Resumo:

Este presente projeto trata do estudo da influência que a arquitetura escolar tem em relação à aprendizagem, mais especificamente a alfabetização e letramento. Procura investigar durante o processo de alfabetização e letramento que recursos e espaços são facilitadores desta aprendizagem da escola na salas de aula.

Sabendo da importância da educação na vida de todos, querer buscar uma realidade melhor é constante. É necessário que o homem compreenda o espaço que ocupa, como indivíduo ativo e passivo da ação de transformação de si e do meio em que vive, a sala de aula. Tanto em aspectos metodológicos como aspectos físicos espaciais a escola deve estar em constante transformação. Além de estudo teórico sobre o tema apresentado na pesquisa, para um melhor entendimento, este projeto realizará pesquisa de campo em uma escola de ensino fundamental, mais diretamente em uma turma de 2º ano em processo de alfabetização

Assim, compreende-se desde já que o espaço não é algo dado, e sim construído pelos seus protagonistas, aluno e professor. É necessário estabelecer novos parâmetros, pensar a espacialidade como agente alfabetizador. Segundo Frago e Escolano(2001), o território e o lugar são, pois, duas realidades individuais e grupalmente construídas. São, tanto num quanto num outro caso, uma construção social. Resulta disso que o espaço jamais é neutro: em vez disso, ele carrega, em sua configuração como território e lugar, signos, símbolos e vestígios da condição e das relações sociais de e entre aqueles que o habitam. Território este que influencia na construção do conhecimento.

 

 

 

Algumas imagens de troca de conhecimento entre eu e os alunos do 2º ano  em algumas das atividades desenvolvidas no projeto PIBID-FACOS-PEDAGOGIA.

Hora da rodinha, muito diálogo e questionamentos, um momento prazeroso e rico!

Muita alegria e descontração...

Contação de histórias para despertar o gosto pela leitura!

Atividades em grupo, essencial para sua relação social e aprendizagem!

Construção de quebra-cabeça do alfabeto!

Enquanto alguns constrõem o quebra-cabeça do alfabeto, outros querem fazer pôse para foto...e alguns ao fundo da imagem se apropriam do note da professora para investigar algo novo que fascina a todos...o mundo digital!

 

Reflexão à cerca de Currículos da Educação Infantil.

Quando se fala em educação infantil, logo vem em mente a fragilidade de uma criança pequena, junto a isso questões como cuidado e zelo permeiam este enfoque. Mas mais do que isso essa criança que vive em pleno desenvolvimento físico e mental precisa mais do que zelo e cuidados. Existe um lugar chamado Escola de Educação Infantil. Mas que lugar seria este? Onde pequeninos seres curiosos e investigativos, ávidos por conhecer o mundo permanecem por maior parte de seu dia? Este lugar não é feito de chocolates e doces como na história de João e Maria, mas deveria ter este sabor!

Currículos na Educação Infantil é o registro das intencionalidades educativas deste ambiente, já que sabemos que lá não somente se cuida e zela mas também se constrói saberes. Qual será o comprometimento de quem constrói este lugar? Tem que se ter claro, com certeza a idéia de se sistematizar o que se quer com suas ações, tornando-as significativas e prazerosas. Neste ambiente o currículo deve estar presente, pois tudo o que acontece na escola faz parte dele. É lá onde a criança vai experimentar, trocar, descobrir, relacionar, e tantas outras ações que fazem parte de sua natureza.

Tão sublime, tão espetacular o desenvolvimento de uma criança nos seus primeiros anos de vida! Quisera todos adultos terem seus olhares mais aguçados para provar destes doces momentos de crescimentos e descobertas. Onde a vontade de sentir, mexer e provar supera medos, obstáculos, e nem se sabe ainda os porquês. Seres em pleno desenrolar da vida, onde cada minuto é construído com muito afeto e superação.

Mas e o que cerca este lugar, currículo? É feito de que? Que sabores ele tem? Eu diria que deveria ter sabor de liberdade, de afeto, de doces carinhos, de relações sociais amparadas pela consciência da magnitude deste trabalho. Conhecendo a cada dia a importância de se ter um currículo respeitoso para com as crianças, nada mais acertado do que ser pessoas, profissionais que buscam o melhor, para dar o melhor também, já que lá em contato com estes seres de múltiplas inteligências eles terão muito aprendizado. Mas e o afeto? Cadê o afeto que deveria ser natural de toda relação, cadê? Será que foi superado por alguma teoria? Abduzido por seres de outro planeta? Ou será que se precisa HUMANIZAR estes professores para conviver em harmonia com estes pequenos aprendizes?

Para o currículo de educação infantil ser algo presente, um bom exemplo de trabalho são os projetos pedagógicos, lá neste lugar onde se planeja, se pensa na criança é que se organiza e se determina qual finalidade com esta ou aquela atividade com nossos aluno. Para isso precisa-se tomar posições, decidir, fazer escolhas. É este o momento de tomada de decisões que antecedem a ação concreta junto aos alunos de educação infantil. Sendo este planejamento algo flexível, permanentemente transformado.

Complexo se pensar em tudo que se pode desenvolver com as crianças, já que estão em sua fase de “ouro” eu diria, onde a construção se dá sem grandes entraves. A não ser é claro,que a atitude do adulto perante o trabalho seja indiferente e irresponsável. Mas então, o que fazer? O que se pensar para promover este trabalho pleno? Não é tão simples, mas algo é muito pertinente, qual o foco deste currículo, senão a criança pequena? Para quem pensar as atividades, porquê determinada atividade? Respeitar a diversidade cultural é no mínimo o básico para começar a desenvolver seu currículo. Não basta saber o que se tem em mãos, isso é importante é claro, mas ampliar as fronteiras do crescer e conhecer é simplesmente preciso.

É dever do estado e família dar as condições de crescimento sadio e feliz!E seus vínculos, como estão? A confiança, a parceria, a participação de um no contexto do outro é fundamental para um percurso sucesso. A palavra comprometimento nunca esteve tão “comprometida” em realizar o melhor, em reconhecer os sentimentos e interesses das crianças. É disso que se faz um currículo pleno, de comprometimento com quem é o principal ator deste espetáculo, a criança.

Variados assuntos têm-se estudado a cerca de currículos de educação infantil, tão amplo e importante este trabalho demonstra ser. Desde práticas em ambientes com as crianças até formação de seus profissionais. Quanto mais leio e reflito, mais me dou conta de tamanha responsabilidade de fazer parte deste processo. De deixar marcas em pequenos seres tão ricos de vontades e desejos. Conhecer as crianças, seus modos de ver o mundo, suas necessidades já é um grande passo para começar uma longa jornada de busca pelo aperfeiçoamento, sem ferir, sem desrespeitar esta tão importante fase de crescimento e construção de suas percepções de mundo.

Seminário PIBID-FACOS

Dia 20 de abril de 2011.

Currículos Inovadores na Alfabetização.

Palestrante: Liege Westermann

Esta tarde de palestra foi muito rica em trocas de experiências e esclarecimentos por parte da professora Liege em relação a questão curricular presente na realidade escolar.

Há, a cada dia, desafios à serem enfrentados na sala de aula. Fazer mais e melhor deve ser o objetivo dos educadores em sua prática de trabalho. Identificar os interesses dos alunos ouvindo-os é um caminho a seguir. Se não se conhece o mundo ao qual faz parte o grupo que se trabalha, não tem como fazer parte dele. Aproximar interesses e conhecimentos é um aspecto importante a ser levado em conta ao planejar. Onde existe trocas e vínculos, existe construção de conhecimento. É preciso que o professor gerencie o espaço da sala de aula dispondo de bom senso e observação dos aspectos que sejam facilitadores ao processo de aprendizagem.

Até que ponto as relações socias em sala de aula estão sendo facilitadas pelo professor? Se esta interação é importante para a construção de conhecimento do grupo, deve-se observar e refletir como intermediar da melhor forma estas relações. Os currículos vão além de conteudísmo, é tudo que faz parte do processo de ensino-aprendizagem. As pessoas protagonistas da vida social, são parte fundamental deste currículo, portanto o movimento destas múltiplas vivências devem ser facilitadas.

O que se deve dar conta é da diversidade escolar, da necessidade de se pensar em currículo flexível, que seja ilimitador de possibilidades. Propostas diferentes em um mesmo ambiente de sala de aula deve ser algo presente no dia-a-dia escolar, pois como já se sabe somos diferentes e aprendemos de forma diferente. Isto é um desafio, com certeza, mas é o caminho mais sensanto a ser seguido. Planejar uma aula que integra múltiplos conhecimentos respeitando as diferenças entre as pessoas, tendo um olhar sensível a interação social é currículo inovador.

Na escola se vislumbra um mundo de múltiplas inteligências, onde o conhecimento é algo que deve circular naturalmente entre todos. Mas a integração e parceria entre todos os envolvidos no processo escolar deve se fazer presente, já que não se deve tratar o conhecimento científico escolar de forma isolada do impírico, assim também, não se pode trabalhar isoladamente sem colaboração de todos setores e profissionais do meio escolar inserido. O currículo é construído por pessoas, pensado antes, planejado, portanto, deve ser construído e executado em conjunto, sempre visando o aluno e sua aprendizagem.

Também, foi relatado pela professora Liege a importância do lúdico, dos jogos na sala de aula. No quanto através de jogos, as relações humanas e o conhecimento são construídos. Experimentar, ter a iniciativa de tentar inovar as práticas pedagógicas de acordo com os interesses dos alunos é ação que deve ser presente no planejamento. As nossas ações, são reflexos de nossas concepções, portanto é de suma importância estarmos sempre construindo em nós novas possibilidades, novos olhares, novas teorias para que isso reflita em um prática que facilite a aprendizagem de nossos alunos, pois a teoria  serve de suporte a nossa ação.

 O professor deve se dar conta de que ele é pesquisador do próprio fazer, autor de suas ações e reflexões e reconhecer seu papel transformador na ação pedagógica. No momento que os professores se apropriarem de seu papel na escola com vontade e disposição irão começar a "fazer" o que tem que ser feito, ser agente que facilite o processo de aquisição de conhecimento.